爱的可逆符号“≒”

爱的可逆符号“≒”

大家都认为：教师的职责是付出爱，付出自身的知识蕴积量，给幼儿更多爱的滋润和知识内涵。因此，教师在授业传道时，只求孩子快乐、懂事，识礼知大体，聪明能干有本领就可以，根本不去考虑教育的回报，或者从孩子们身上摄取更多的恩惠或实惠。然而，孩子是灵性的、聪颖的、会模仿的，他们从我们身上学到的不仅仅是知识的涵盖量，更多学到的却是教师人格魅力。教师在付出的同时，同样可以影响孩子正常的反刍，孩子们同样可以在我们急需帮助时，伸出援助之手，虽然他们的力量不如大人，但是却可以超越我们的想象。因此，我说爱和被爱是五逆的，是等价的来回运转，只不过，逆转的速度、幅度有大有小而已。

有了以上的理念，我们对于自己的教育生涯不会感到太多的迷惘和失落，会油然滋生一种教育自傲感，从而乐学乐教，把自身的生命轨迹变得五彩斑斓。

昨天中午发生的事件，让我更确信这一理念。那天，我偶感不适，感觉头晕呼呼的，人也打不起精神，好像喉咙里塞了什么，就想反胃，过了一会，一阵呕心，把住不了自己，一下子把中饭一股脑儿吐在地上。孩子们一下子怔住了，几个胆大的孩子，冲上来，忙给我敲背，不停地问：老师，怎么了。乐乐小朋友不声不响的拿来煤饼渣子，给我清理垃圾，我知道我中暑了。

接着我吩咐婷婷小朋友和欣欣小朋友快点拿来一杯水，帮我刮痧，孩子稚嫩的小手，照我平时的样子，一边沾水，一边不停地拧我的脖子，傍边来了几个能干的孩子，他们有序的排好队，一个个轮番上阵，不停地改换架势。此时的我已经感觉不出疼，任凭孩子在我脖子上“实验”，直到厨房阿姨赶过来，惊奇地发现，我的脖子已被拧出红中带黑的紫泡，他们成功了，她连夸孩子们能干。此时孩子的自我满足心得到很大程度的提升，孩子的感恩心得到无言的巩固。

午睡了，平时叽叽喳喳的孩子们一反常态，相互督促着自己，注意纪律，别让我操心，我静静地看着孩子们，铺被，脱衣、入睡，有条不紊，小佳玉笨手笨脚的，欣欣悄悄的帮她整理好一切，在相互一笑中安然入睡。我感叹人潜在能力实在超乎想象，我的一次小小的意外，可以折射出整个群体内在的能量。

我经过少时的休息，慢慢恢复正常，心情也舒畅起来，肚子也感觉有点饿。说也奇怪，孩子们纷纷把自己的点心让给我，就连很小气的天天，也拿了一半点心给我，我把点心让回给孩子们，自己泡了方便面。

我吃着热气腾腾的泡面，难以抑制激动的心情，这就是我五、六岁的孩子，我一直认为他们没有脱掉鹅黄底子的娃娃，今天他们用自己稚嫩的小手，撑起一时困境中的老师的翅膀，为老师遮风挡雨，排忧解难；为老师解疼解乏。孩子不再是我们想象中的雏鸟，却是拥有智慧、能力的雏鹰，他们有自己的思维、自己的主见，自己的善良之心，在危难时刻，力所能及帮助了我，感恩于我们。

从那以后，我深深体会到：爱是可逆的，只要我们付出多少，就会在孩子们心中荡起多少涟漪，我们真情真心涌现，孩子们就会真诚真意童心映现。我对我读大学的儿子说：“每次回家带一点老妈喜欢的礼品或者食物，妈妈只有一个儿子，要当女儿看待。”我享受到了儿子的记挂和礼品。我对家长说：“别什么都让给孩子，让孩子吃独食，就是一个苹果，也得学会分享，当孩子拥有东西时，心中感到还有家长存在。”家长们改进着家庭教育方法，也许家长在我的模式感应下会有正常的收获。

教师的职业是平凡的，但是也是崇高的，他所发挥的效能是任何职业无与伦比的。教师的真诚付出，将会得到孩子心与心的碰撞，将会放射出耀眼的光辉。它是一只潜力股，需要大家时时相守，时时促进，低谷时，竭尽全力，相互扶持，高峰时，相互把守，力求长时间震荡。我们应该相信：教育的很大内涵是：师幼共鸣，震荡山谷，魅力无穷。